Советы учителя- дефектолога

«Использование вязаных игрушек в речевом развитии дошкольников»

30.11.2020

«Использование вязаных игрушек в речевом развитии дошкольников»

 

 Задачи

  • Обогащение и уточнение знаний и представлений об окружающем мире, о количественных и пространственных отношениях в нем;
  • Развитие психических процессов (память, внимание, мышление, и др.) и мыслительных операций (сравнение, обобщение, классификация и др.);
  • Развитие речи и умения применять чёткую и точную терминологию;
  • Развитие сенсорики и мелкой моторики, умения действовать с предметами;
  • Развитие тактильных ощущений.

 

Вязаные театры.

В своей работе с детьми я активно использую вязаные пальчиковые театры. Данные персонажи знакомы детям из сказок, они охотно с ними играют.

 

 

При работе над лексическими темами «Огород», «Фрукты», «Овощи» я использую вязаный развивающий коврик и разнообразные, сделанные своими руками фигурки овощей, фруктов, ягод.

  • Дети учатся употреблять существительные единственного и множественного числа, образованию прилагательных от существительных, согласованию существительных с числительными; учатся употреблять прилагательные, обозначающие цвет, форму, величину, вкусовые качества овощей, тем самым обогащается словарь детей; дети учатся употреблять предлоги.
  • Используем игру «Чудесный мешочек»
  • Отгадывание овощей по описанию
  • Заучивание стихотворений с имитацией движений:

Мы капусту рубим,

Мы капусту трём,

Мы капусту солим,

Мы капусту жмем.

Вязаные игрушки использую на занятиях по формированию математических представлений у детей. Изучаем цвет, количество, понятие «длинный-короткий».

Для использования игровых приемов применяю игры «Приходим в гости», «Готовим обед».

 

Изучение пространственных отношений: грибок под деревом, помидор между огурцами, перец слева от картофеля и т.д.

 

Для создания коврика использовалась пряжа разной фактуры, по этому он полезен и для развития тактильных ощущений пальцев рук.

 

 

Таким образом, вязаные игрушки как дидактический материал имеют множество функций:

  • Стимулируют развитие мелкой моторики;
  • Знакомят ребенка с такими понятиями как форма, цвет, величина, размер;
  • Помогают развивать пространственное восприятие;
  • Развивают воображение, память, мышление и внимание;
  • Помогают развивать словарный запас и активизируют речевые функции;
  • Формируют творческие способности и артистические умения;
  • Знакомят с элементарными математическими понятиями.

 

свернуть

Памятка родителям для организации домашних занятий, которые рекомендует учитель-дефектолог

евиз: Ясность-главное достоинство речи.

(Аристотель)

 

Памятка родителям для организации домашних занятий, которые рекомендует учитель-дефектолог

Для закрепления результатов логопедической работы дети нуждаются в постоянных домашних занятиях. Домашние задания выполняются по желанию родителей и несут рекомендательный характер. Время занятий (15-20 мин) должно быть закреплено в режиме дня. Постоянное время занятий дисциплинирует ребенка, помогает усвоению учебного материала. Желательно сообщать ребенку о том, какие задания он будет выполнять завтра. Занятия требуют обязательной спокойной деловой обстановки, а также отсутствия отвлекающих факторов. Некоторые упражнения и задания можно проводить не только дома, но и во время прогулок, поездок.

Необходимо научить ребенка самостоятельно выполнять задания. Не следует спешить, показывая, как нужно выполнять задание, даже если ребенок огорчен неудачей. Помощь ребенку должна оказываться своевременно и носить разумный характер.

Также необходимо определить, кто именно из взрослого окружения ребенка будет с ним заниматься по заданиям логопеда; необходимо выработать единые требования, которые будут предъявляться к ребенку. Будьте терпеливы с ребенком, внимательны к нему во время занятий. Вы должны быть доброжелательны, участливы, но достаточно требовательны. Стимулировать его к дальнейшей работе, поощрять успехи, учить преодолевать трудности.

При получении задания внимательно ознакомьтесь с его содержанием, убедитесь в том, что оно вами понято. В случаях затруднений проконсультируйтесь с воспитателем или логопедом. Подберите наглядный или игровой материал, который вам потребуется для занятий. Продумайте, какой материал вы можете изготовить совместно с ребенком.

Артикуляционная гимнастика

Для того чтобы звукопроизношение было чистым, нужны сильные и подвижные органы речи – язык, губы, мягкое небо. Так как все речевые органы состоят из мышц, то, следовательно, они поддаются тренировке.

Основная цель артикуляционной гимнастики: укреплять мышцы губ, языка и развивать их подвижность.

Как проводить артикуляционную гимнастику?

1. Артикуляционная гимнастика обязательно должна проводиться систематично, в противном случае новый навык не закрепиться. Желательно заниматься 2 раза в день.

2. В процессе выполнения необходимо следить за качеством выполнения движений, снижение качества – признак переутомления, лучше этого не допускать.

3. Артикуляционные упражнения необходимо выполнять перед зеркалом. Размер зеркала должен быть таким, чтобы ребенок видел в нем себя и взрослого.

4. В начале занятий упражнения нужно выполнять в медленном темпе.

5. Все упражнения должны выполняться точно и плавно, иначе артикуляционная гимнастика не имеет смысла.

6. Важно сформировать у ребенка мотивацию к занятиям артикуляционной гимнастикой, ни в коем случае нельзя заставлять детей выполнять эти упражнения, однако необходимо постоянно стимулировать. Например, рассказать ребенку, что герой любимого мультфильма только покажет ребенку новую серию только в том случае, если ребенок выполнит упражнения.

Дыхательная гимнастика

Необходимое условие правильного развития, хорошего роста – умение правильно дышать. Ребенка легко можно научить правильному дыханию.

Основные параметры правильного ротового выдоха:

– выдоху предшествует сильный вдох через нос – "набираем полную грудь воздуха";

– выдох происходит плавно, а не толчками;

– во время выдоха губы складываются трубочкой, не следует сжимать губы, надувать щеки;

– во время выдоха воздух выходит через рот, нельзя допускать выхода воздуха через нос (если ребенок выдыхает через нос, можно зажать ему ноздри, чтобы он ощутил, как должен выходить воздух);

– выдыхать следует, пока не закончится воздух;

– во время пения или разговора нельзя добирать воздух при помощи частых коротких вдохов.

Упражнения для развития правильного речевого дыхания: «Сдуй снежинку с рукавички», «Закати мяч в ворота» «Мыльные пузыри», «Осенние листья», «Дождик», «Одуванчик».

Как работать со звуком

* Проговорите звук совместно с ребенком.

* Выясните, как располагаются губы, зубы, язык при произнесении данного звука.

* Используете ли вы голос при произнесении этого звука.

* Вместе с ребенком найдите слова, которые начинаются с данного звука, затем придумайте слова, где этот звук встречается в начале слова, в середине и в конце.

* Нарисуйте букву, которая обозначает этот звук в тетради, вылепите ее из пластилина, вырежьте из бумаги, сконструируйте из счетных палочек.

* Нарисуйте предметы, которые начинаются на данный звук.

* Придумайте игры со звуком, над которым работали.

* Проговорите речевой материал на этот звук.

Игры и упражнения для развития фонематического слуха

Звуки речи – это особые сложные образования, присущие только человеку. Они вырабатываются у ребенка в течение нескольких лет после рождения. Длительный путь овладения ребенком произносительной системой обусловлен сложностью самого материала – звуков речи, которые он должен научиться воспринимать и воспроизводить. Если ребенок не научится этого делать, он не сможет отличить одно слово от другого и не сможет узнать его как тождественное. При восприятии речи ребенок сталкивается с многообразием звучаний в ее потоке: фонемы в потоке речи изменчивы. Он слышит множество вариантов звуков, которые, сливаясь в слоговые последовательности, образуют непрерывные компоненты.

Игры, которые развитию фонематического слуха: игра «Будь внимателен!», «Поймай звук», «Поймай слово», «Исправь меня».

Игры и упражнения для развития грамматического строя речи

Грамматический строй языка ребенок усваивает в процессе общения со взрослыми и сверстниками. Из речи окружающих дети заимствуют слова в разных грамматических формах и постепенно начинают самостоятельно пользоваться разнообразными грамматическими средствами. Однако процесс овладения грамматическим строем речи сложный и длительный.

Игры, которые необходимо использовать для развития грамматического строя речи: «Один – много», «Посчитай-ка (от 1 до 5)», «Чего не стало?», «Измени предложение», «Назови ласково».

свернуть

Артикуляционная гимнастика

Чтобы ребёнок научился произносить сложные звуки, его губы и язык должны быть сильными и гибкими, долго удерживать необходимое положение, без труда совершать многократные переходы от одного движения к другому. Всему этому поможет научиться артикуляционная гимнастика.
развернуть

Причины, по которым необходимо заниматься артикуляционной гимнастикой.

Благодаря своевременным занятиям артикуляционной гимнастикой и упражнениями по развитию речевого слуха некоторые дети сами могут научиться говорить чисто и правильно, без помощи специалиста.

Дети со сложными нарушениями звукопроизношения смогут быстрее преодолеть свои речевые дефекты, когда с ними начнёт заниматься логопед: их мышцы будут уже подготовлены.

Артикуляционная гимнастика очень полезна также детям с правильным, но вялым звукопроизношением, про которых говорят, что у них «каша во рту».

Занятия артикуляционной гимнастикой позволят всем – и детям, и взрослым – научиться говорить правильно, чётко и красиво. Надо помнить, что чёткое произношение звуков является основой при обучении письму на начальном этапе.

Как правильно заниматься артикуляционной гимнастикой?

Поначалу артикуляционную гимнастику необходимо выполнять перед зеркалом. Ребенок должен видеть, что язык делает. Мы, взрослые, не задумываемся, где находится в данный момент язык (за верхними зубами или за нижними). У нас артикуляция – автоматизированный навык, а ребенку необходимо через зрительное восприятие обрести этот автоматизм, постоянно упражняясь.

Не огорчайтесь, если некоторые упражнения не будут получаться с первого раза даже у вас. Попробуйте повторить их вместе с ребенком, признаваясь ему: “Смотри, у меня тоже не получается, давай вместе попробуем”.

Рекомендации к проведению упражнений.

Сначала упражнения надо выполнять медленно, перед зеркалом, так как ребёнку необходим зрительный контроль. После того, как он немного освоится, зеркало можно убрать. Полезно задавать ребёнку наводящие вопросы. Например: что делают губы? Что делает язычок? Где он находится (вверху или внизу)?

Затем темп упражнений можно увеличить и выполнять их под счёт. Но при этом следить за тем, чтобы упражнения выполнялись точно и плавно, иначе занятия не имеют смысла. Занимаясь с детьми 3-4 лет нужно следить за тем, чтобы они усвоили основные движения. К детям 4-5 лет требования повышаются: движения должны быть чёткими и плавными, без подёргиваний.

В 6-7 -летнем возрасте дети выполняют упражнения в быстром темпе и умеют удерживать положения языка некоторое время без изменений.

Если во время занятий язычок у ребёнка дрожит, слишком напряжён, отклоняется в сторону, и малыш не может удержать нужное положение даже короткое время, нужно выбрать более лёгкие упражнения на расслабление мышечного тонуса, сделать специальный расслабляющий массаж.

Если своевременно выявить нарушение и начать работу с ребёнком, используя артикуляционную гимнастику, то можно добиться положительных результатов за более короткий срок!

Будьте терпеливы, ласковы и спокойны, и все получится. Занимайтесь с ребенком ежедневно по 5-7 минут. Проводить артикуляционную гимнастику лучше всего в виде сказки.

свернуть

Речевые игры по дороге домой

Уважаемые родители
предлагаю Вам познакомиться с

РЕЧЕВЫМИ ИГРАМИ  ПО ДОРОГЕ ДОМОЙ

Многие занятые родители считают, что у них нет времени  заниматься с ребёнком. На самом деле оно у вас есть! В речевые игры  можно играть по дороге в детский сад, во время прогулки, во время  приготовления ужина. Для этого не требуется никакого оборудования и  пособия. Нужен  только богатый родительский опыт,  изобретательность и готовность с пользой и удовольствием провести  время вместе со своим ребенком.

Развитие речи тесно связано с развитием мышления ребенка, с  уровнем его знаний об окружающем мире. Речевые игры развивают мышление, гибкость ума, внимание,  память, воображение, языковое чутьё, знакомят со свойствами  предметов, окружающим миром, дают бесценный опыт общения ребенка и взрослого.  Общение – залог понимания. А ведь как важно научиться  понимать друг друга!
Поиграем в игры, которые  расширяют словарный запас ребенка, учат его  думать, размышлять и запоминать.

«Что бывает?»

Начните игру словами: "Мягким может быть хлеб, а еще подушка, а еще мягким может быть…" и подождите, пока ребенок придумает свой  вариант 

Или так: Что бывает круглое?  Что бывает острое? Что бывает жидкое?  Что бывает длинное?  Что бывает пушистое? Что бывает твердое?   Что бывает квадратное? Что бывает ароматное?

 «Что будет, если…»

Эта игра построена на вопросах и ответах. «Что будет если в ванну  упадёт камень, бумага, жук?», «Что будет, если летом пойдет снег?»

Вопросы могут разным – как житейские, так и «фантазийные»,  например: «Что будет, если ты окажешься на Марсе?»

«Кто кем был или что чем было»

Кем или чем раньше был цыплёнок (яйцом), лошадь (жеребёнком),  лягушка (головастиком), бабочка (гусеницей), ботинки (кожей),  рубашка (тканью), рыба (икринкой), шкаф (доской), хлеб (мукой),  велосипед (железом), свитер (шерстью) и т.д.?

«Закончи предложение»

Марина не пошла сегодня в школу, потому что... ( заболела)
Я не хочу спать, потому что... ( ещё рано)
Мы поедем завтра в лес, если... (будет хорошая погода)
Мама пошла на рынок, чтобы... (купить продукты)
Кошка забралась на дерево, чтобы...(спастись то собаки)

«Бывает – не бывает»

Предложите ребенку подтвердить правильность высказывания  словами «бывает» или «не бывает».

-Чашка жарится на сковороде. 
-Медведь спит в берлоге.
-Человек выше собаки. 
-Воробей – это не птица и т.п.

Эта игра развивает слуховое внимание, которое необходимо каждому ребенку для успешного обучения.

 «Отгадай, что я вижу»

Предложите ребенку отгадать слово, которое вы задумали, пользуясь словами-подсказками:

-Высокий,кирпичный, многоэтажный (дом). 
-Маленький, серенький, умеет летать, чирикает (воробей). 
-Едет по рельсам, возит пассажиров, звенит (трамвай). 

«Добавь словечко»

Дети очень любят стихи – ритмичные тексты легче запоминаются, способствуют словотворчеству малышей, что в свою очередь помогает им освоить русский язык, его грамматику.  Попросите малыша подсказать вам подходящее по смыслу и по рифме слово.

Ом-ом-ом - вот стоит высокий…(дом)
Ома-ома-ома - мы сегодня… (дома)
Ому-ому-ому - мы идем к …(дому) 

Особенно нравится детям сочинять стихотворные небылицы

Ва-ва-ва - на столе растет… (трава)
Ву-ву-ву - съели волки всю…(траву)
Вы-вы-вы - суп сварили из…(травы)

«В магазине»

Вместе с ребенком вы оказались в магазине, выбираете продукты и спрашиваете:  

«Я хочу сварить щи. Что мне нужно купить?» Ребенку предлагается перечислить продукты. 

«Мы с тобой купим масло. Куда же нам дома его положить? Я забыла,  как называется посуда для масла?» «Масленка» - отвечает ребенок.

 «А в этом отделе я купила груши, апельсины и лимон. Как это можно назвать, одним словом?» «Фрукты»- говорит сын или дочка.

«Сравни»

В магазине сравните две чашки (по цвету, объему, материалу).

На улице сравните две машины, два дома, два дерева.

Что нравится больше? Почему? Объясни.

 Как видите, все предложенные игры и упражнения для развития речи дошкольников не требуют специального образования и знаний. Главное - находить для этого время и не лениться. 

  Удачи и успехов Вам!

  Подготовлено учителем - дефектологом Ю.Н.Чекман по материалам книги С.А. Васильевой, Н.В. Соколовой  «Логопедические игры для дошкольников» 

свернуть

Игры для развития памяти у дошкольников

Развитие памяти детей дошкольного возраста — важный момент развития ребенка до школы. Многие проблемы с памятью связаны не с тем...
развернуть

Для развития памяти и аттенционных способностей дошкольникам можно давать такие задания:

  1. Закрыть глаза и описать, во что одеты ребята, с которыми он играет.
  2. Закрыть глаза и сказать, какого цвета глаза и волосы у остальных ребят.
  3. Закрыть глаза и назвать остальных ребят, распределив их по росту – от самого маленького до самого высокого.
  4. Не поворачиваясь, назвать все предметы, которые находятся у него за спиной, описать их форму, размеры, цвет.
  5. Сидя с закрытыми глазами в течение двух минут, перечислять все звуки, которые он будет слышать.
  6. Сколько ступенек на лестнице?
  7. Сколько окон в комнате?
  8. Когда взрослый хлопает в ладоши, ребёнок должен принять определённую позу. Один хлопок – поза аиста (стоять на одной ноге, поджав другую). Два хлопка – поза лягушки (надо присесть, при этом пятки вместе, носки врозь, колени разведены, руки между ногами на полу). Три хлопка – поза коровы (встать на четвереньки и произнести «му»).

Игра в слова

Задание 1. Сейчас я назову тебе несколько слов, а ты постарайся их запомнить.

ВНИМАНИЕ! Слон, заяц, телевизор, курица, шкаф, мышь, волк, диван, кресло, медведь.

ПОВТОРИ!

Задание 2. Как ты думаешь, можно ли разделить эти слова на группы, части. На какие группы или части ты бы разбил эти слова? (Ребёнок может назвать много вариантов. Это хорошо. Пусть мыслит. Но нужно подвести его к наиболее правильному ответу. Например: «Вспомни сначала животных, а потом перечисли предметы мебели…»).

Задание 3Придумай слова, которые начинаются с буквы С (или какая-либо другая буква).

Игра «Осенние листья»

Задание. «Посмотри на этот лист. Запомни его».

Далее этот лист надо закрыть и попросить ребёнка отыскать точно такой же среди остальных. (если никому не удаётся задачу решить сразу, можно повторить несколько раз). Когда задача будет решена, нужно подробно обсудить с ребёнком то, как он запоминал. Необходимо детально проанализировать особенности контура листа, стебля, количество жилок и т. д.

Игра «Гуляем по зоопарку»

Ребёнку выдают 10 картинок с изображениями разных животных и предлагают внимательно рассмотреть их. Время 3–5 минут. Потом картинки следует убрать. Ребёнку предлагается закрыть глаза и представить, что мы гуляем по зоопарку.

Инструкция: «Я буду называть тебе зверей, ты должен вспомнить тех, кого я не назвала».

Итак, лиса, волк, ёжик, жираф, слон…

Задание 1. Перечисли животных, которые были на картинках (если ребёнок затрудняется, то ему предложить воспользоваться картинками).

Задание 2. Ребёнку опять выдают 10 картинок, что и в начале, и просят назвать и показать тех животных, которые были в начале.

Задание 3. Найти на картинках животных, которые были названы.

Задание 4. Картинки убираются. Ребёнка просят вспомнить животных в том порядке, в каком они назывались.

Задание 5. Перечислить всех животных, которые знает ребёнок

Игра «Вкус и запах»

Задание 1Представь лимон.

-         Каков он на вкус?

-         Вспомни, как пахнет лимон. Расскажи об этом.

-         Представь, что ты держишь лимон в руке. Что ты чувствуешь?

Задание 2. Нарисуй лимон.

Задание 3. Представь апельсин.

-         Каков он на вкус?

-         Вспомни, как пахнет апельсин. Расскажи об этом.

-         Какого цвета апельсин?

-         Представь, что ты держишь апельсин в руке. Что ты чувствуешь?

Задание 4. Нарисуй апельсин.

Задание 5. Расскажи, чем отличается апельсин от лимона. Чем они похожи?

Игра «Разрезанная картинка»

Материал: цветная открытка (картинка) с изображением предмета разрезается на несколько частей.

Инструкция: «Видишь, картинка сломалась. Почини её». Если ребёнок не справляется с заданием, то ему предлагается упрощенный вариант. Далее следует опять предложить ему собрать первую картинку – пусть пробует различные варианты, не следует торопить его.

Задание. Картинка убирается, и ребёнка просят по памяти нарисовать её.

Если при выполнении задания обнаруживается хоть одно несоответствие оригиналу, то эту ошибку надо обязательно обсудить с ребёнком. Для этого можно использовать следующие вопросы:

-         Что изображено на картинке?

-         Какой формы твой рисунок?

-         Какого цвета твой рисунок?

При этом необходимо обсудить наличие или отсутствие деталей, штрихов и т. д. в рисунке ребёнка.

Игры со стихами

Инструкция: «Сейчас я прочитаю тебе стихотворение про бобра. Я прочитаю его только один раз. Слушай внимательно!»

БОБЕР

Посмотри-ка на бобра:

Без пилы, без топора

Валит он в лесу осину –

Стрит в заводи плотину!

Зубы крепкие бобра

Поострее топора.

Н. Костарев

Задание. Скажи, что делает бобёр? Зачем он это делает? Что помогает бобру строить плотину?

После вопросов-ответов можно начать учить стихотворение. Это окажется довольно простым делом, так как ребёнок уже почувствовал информацию. Нужно повторять стихотворение, пока ребёнок не выучит его наизусть.

Всё то же самое проделать с другими стихотворениями.

Игра «Найди сходство и различие»

Читается стихотворение. Далее пусть ребёнок расскажет, о чем стихотворение. Потом попросить его внимательно рассмотреть образец. После чего образец закрывается листом бумаги, и ребёнок выполняет задание по памяти.

 

Чекман Юлия Николаевна, учитель-дефектолог

http://bspu.by — учреждение образования «Белорусский государственный педагогический университет имени Максима Танка».

 

 

 

 

свернуть

Развитие связной речи у дошкольников

По мере взросления ребенка родители беспокоятся о развитии его творческого потенциала, мышления, логики и порой упускают такую не менее важную деталь, как развитие связной речи.
развернуть

   Методика развития связной речи включает в себя не только обучение ребенка навыкам логического изложения собственных мыслей, но и пополнению его словарного запаса.

   Основными средствами развития связной речи являются:

  • сказки;
  • дидактические игры;
  • театрализованные игры.

   В занятиях с ребенком можно использовать средства наиболее подходящие для его возраста и интересов или же комбинировать их.

Игры на развитие связной речи

«Расскажи, какой?»

   Ребенку демонстрируется предмет или игрушка, и он должен описать его. Например:

  • мяч – большой, резиновый красный, легкий;
  • огурец – длинный, зеленый, хрустящий.

   Если ребенок еще маленький и самостоятельно описать предмет не может, ему необходимо помочь. В первый раз родители могут самостоятельно описывать предмет.

«Опиши игрушку»

   Постепенно упражнения можно усложнять, добавляя новые признаки предметов и расширяя их.

     Перед ребенком следует поставить несколько игрушек животных и описать их.

  1. Лиса – это животное, которое живет в лесу. У лисы рыжая шерсть и длинный хвост. Она ест других мелких животных.
  2. Заяц – это небольшое животное, которое прыгает. Он любит морковку. У зайца длинные уши и очень маленький хвостик.

«Угадай кто?»

    Спрятав игрушку или предмет за спиной, мама описывает его ребенку. По описанию ребенок должен угадать, о каком именно предмете идет речь.

«Сравнение»

    Перед ребенком необходимо поставить несколько игрушек животных, кукол или машин. После этого ему дается задание сравнить их.

Например:

  • мишка рычит громко, а у мышки тоненький голос;
  • у куклы Светы волосы рыжие, а у куклы Маши светлые;
  • у грузовика колеса большие, а у легковой машинки маленькие.

Упражнения по автоматизации звуков в связной речи

    Если ребенок еще плохо выговаривает отдельные звуки, в рамках обучения детей связной речи можно заниматься и автоматизацией звуков.

  В этом цикле упражнений, также как и в предыдущем, принцип состоит в изучении материала от простого к сложному.

  Прежде, чем автоматизировать нужный звук у ребенка, его необходимо правильно научиться произносить изолировано от других. В этом помогут артикуляционные упражнения. Важно запомнить, что нельзя в рамках одного занятия обучать ребенка произношению звуков схожих друг с другом или относящихся к одной группе.

«Звонок»

   Ребенку демонстрируются карточки с изображениями. Изображены должны быть предметы или животные, в названии которых содержится автоматизируемый звук. Если ребенок произносит звук правильно, то ему демонстрируется следующая карточка, а если неправильно, то взрослый звонит в колокольчик.

«Часы»

    Ребенку дается задание произнести слово с автоматизируемым звуком столько раз, сколько показывает стрелка на часах.

Чекман Юлия Николаевна, учитель-дефектолог

Использованная литература:

Щерба, Н.В. "Формирование произносительной стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи: пособие для педагогов учреждений образования, реализующих образовательную программу специального образования на уровне дошкольного образования". Мозырь: ООО ИД "Белый Ветер", 2014.

 

свернуть

Интеллектуальные игры для развития мышления старших дошкольников

Работа по развитию мышления должна проводиться систематически. Развивать мышление можно не только дома. Это можно делать по дороге домой, на прогулке и даже во время занятий домашними делами. На мой взгляд, самое важное в этом деле – создать положительный эмоциональный настрой. Если ребенок по какой-то причине не хочет заниматься, перенесите занятие на более подходящее для этого время.
развернуть

«Закончи слово»

 

        Вы будете начинать слово, произнося первый слог, а ребенок – его заканчивать.

 

«Отгадай, что я хочу сказать»

 

       Предлагается 10 слогов: по-, за-, на-, ми-, му-, до-, че-, пры-, ку-, зо-.

 

       Если ребенок легко и быстро справляется с заданием, то предложите ему придумывать не одно слово, а столько, сколько сможет.
Например: по-лет, по-лотенце, по-душка.

 

 

       Фиксируйте не только правильность ответов, но и время, которое является показателем мыслительных процессов, сообразительности, речевой активности.

 

        «Найди лишнее слово». 

 

    Прочитайте ребенку серию слов. Каждая серия состоит из четырех слов. Три слова объединены по общему для них признаку, а одно слово отличается от них и должно быть исключено. Предложите определить слово, которое является «лишним».

 

  1. Яблоко, слива, огурец, груша.
  2. Ложка, тарелка, кастрюля, сумка.
  3. Платье, свитер, рубашка, шапка.
  4. Береза, дуб, земляника, сосна.
  5. Мыло, зубная паста, метла, шампунь.
  6. Хлеб, молоко, творог, сметана.
  7. Час, минута, лето, секунда.
  8. Ласточка, ворона, курица, сорока

 

         «Назови слово»

 

      Предложите ребенку называть как можно больше слов, обозначающих какое-либо понятие.

 

  1. Назови слова, обозначающие деревья (береза, сосна, ель, рябина, осина…)
  2. Назови слова, обозначающие домашних животных.
  3. Назови слова, обозначающие зверей.
  4. Назови слова, обозначающие овощи.
  5. Назови слова, обозначающие фрукты.
  6. Назови слова, обозначающие транспорт.
  7. Назови слова, относящиеся к спорту.
  8. Назови слова, обозначающие наземный транспорт.

 

       Варианты заданий вы можете подбирать по своему усмотрению. Если ребенок ошибся и неправильно назвал слово, то необходимо обсудить его ошибку и исправить ее.

 

Следующие игры способствуют развитию мышления и сообразительности. Они также способствуют увеличению словарного запаса.

 

«Как это можно использовать»

 

       Предложите ребенку: «Я буду говорить слова, ты тоже говори, но только наоборот. Например: большой –  маленький». Можно использовать следующие пары слов:

 

  • Веселый    –   грустный
  • Быстрый    – медленный
  • Пустой       –  полный
  • Худой  –    толстый
  • Умный           –   глупый
  • Тяжелый –   легкий
  • Храбрый        –    трусливый
  • Твердый    –   мягкий
  • Шершавый  –    гладкий

 

Игра «Бывает – не бывает»

 

     Для  игры  Вам  понадобится  мяч.
     Вы называете какую-нибудь ситуацию и бросаете ребенку мяч. Ребенок должен поймать мяч в том случае, если названная ситуация бывает, а если нет, то ловить мяч не нужно.

 

     Ситуации можно предлагать разные:

 

  • Папа   ушел на работу.
  • Поезд летит по небу.
  • Человек вьет гнездо.
  • Почтальон принес письмо.
  • Яблоко соленое.
  • Дом пошел гулять.
  • Волк бродит по лесу.
  • На дереве выросли шишки.
  • Кошка гуляет по крыше.
  • Собака гуляет по крыше.
  • Девочка рисует домик.
  • Лодка плавает по небу.
  • Ночью светит солнце.
  • Зимой идет снег.
  • Зимой гремит гром.
  • Рыба поет песни.
  • Ветер качает деревья

 

Игра «Угадай по описанию»

 

      Взрослый предлагает угадать, о чем (о каком овоще, животном, игрушке) он говорит и дает описание этого предмета.

 

      Например: это овощ, он красный, сочный. (Помидор)

 

      Если ребенок затрудняется с ответом, перед ним выкладывают картинки с различными овощами. Ребенок находит нужное изображение

 

Игра «Кто кем будет»

 

       Взрослый показывает или называет предметы и явления, а ребенок должен ответить на вопрос: «Как они изменятся, кем будут?»

 

       Кем (чем) будет: яйцо, цыпленок, семечко, гусеница, мука, деревянная доска, кирпич, ткань.

 

Может существовать несколько ответов на один вопрос. Необходимо поощрять ребенка за несколько правильных ответов

 

Игра «Что внутри?»

 

       Ведущий этой игры называет предмет или место, а ребенок в ответ называет что-то или кого-то, что может быть внутри названного предмета или места.
Например:

 

  • дом – стол; 
  • шкаф – свитер; 
  • холодильник – кефир; 
  • тумбочка – книжка
  • кастрюля – суп; 
  • дупло – белка; 
  • улей – пчелы;
  • нора – лиса;
  • автобус – пассажиры; 
  • корабль – матросы;
  • больница – врачи,
  • магазин – покупатели.

 

        Собираясь на прогулку, возьмите с собой мяч. Он вам понадобится для проведения игры «Отвечай быстро».

 

        Взрослый бросает ребенку мяч, называет цвет. Ребенок, возвращая мяч, должен постараться быстро назвать предмет этого цвета. Можно называть не только цвет, но и любое качество (вкус, форму) предмета.

 

     Вечером, в спокойной домашней остановке проведите игру «Придумай название». Для нее необходимо подготовить несколько небольших детских стихотворений. Прочитайте ребенку стихотворение, не называя заголовка. Предложите ему самому придумать каждому стихотворению какое-то название. Эта игра научит ребенка обобщать и выделять главную мысль в стихотворении. Часто дети придумывают даже более удачные названия, чем авторские.

 

      Уважаемые родители! Ребенок дошкольного возраста обладает поистине огромными возможностями развития и способностями познавать. В нем заложен инстинкт познания и исследования мира. Помогите ребенку развить и реализовать свои возможности. Не жалейте затраченного времени. Оно многократно окупится. Ваш ребенок переступит порог школы с уверенностью, учение будет для него не тяжелой обязанностью, а реальность и у Вас не будет оснований расстраиваться по поводу успеваемости.

 

Памятка

 

Уважаемые родители!

 

 Чтобы Ваши усилия были эффективными, воспользуйтесь следующими советами:

 

   1. Не допускайте, чтобы ребенок скучал во время занятий. Если ребенку весело учиться, он учится лучше. Интерес делает детей по настоящему творческими личностями и дает им возможность испытыватьудовлетворение  от  интеллектуальных  занятий.
  2. Повторяйте упражнения. Развитие умственных способностей ребенка определяется временем и практикой. Если какое-то упражнение не получается, сделайте перерыв, вернитесь к нему позднее или предложите   ребенку более  легкий вариант.
  3. Не проявляйте излишней тревоги по поводу недостаточных успехов и недостаточного продвижения впередили  даже некоторого  регресса.
  4. Будьте терпеливы, не давайте ребенку задания, превышающие его интеллектуальные возможности.
   5. В занятиях с ребенком нужна мера. Не заставляйте ребенка делать упражнение, если он устал, расстроен. Предоставьте ребенку возможность иногда заниматься тем делом, которое ему нравится.
  6. Избегайте недоброжелательной оценки, находите слова поддержки. Чаще хвалите ребенка за его терпение, настойчивость. Никогда не подчеркивайте его слабости в сравнении с другими детьми. Формируйте  у  него уверенность  в  своих силах.

   Постарайтесь не воспринимать занятия с ребенком как тяжелый труд. Радуйтесь и получайте удовольствие от процесса общения. Помните, что у Вас появилась прекрасная возможность подружиться с ребенком.

 

Чекман Юлия Николаевна, учитель-дефектолог

 

http://bspu.by — учреждение образования «Белорусский государственный педагогический университет имени Максима Танка».

 

свернуть

Сенсорное развитие детей

Сенсорное развитие (от латинского sunser — ощущение) — это развитие восприятий, представлений об объектах, явлениях и предметах окружающего мира.
развернуть

Развитие сенсорики происходит путем узнавания величины, формы, запаха, цвета предмета. Чтобы в полной мере понять, что тот или иной объект собой представляет, ребенку нужно прикоснуться к нему или попробовать на вкус. Только так он в данный момент воспринимает понятия, характеризующие свойства: гладкий, шероховатый, сладкий, горький и т.д.

Для развития сенсорных способностей существуют различные игры иупражнения.

Игры дляразвития осязания (тактильного восприятия).

  Для развития тактильного восприятия ребенка играйте с разнообразными природными материалами и предметами, отличающимися структурой поверхности: с шишками, колючими каштанами, ребристыми грецкими орехами и гладкими желудями. Полезно также играть с различными крупами: опускать ручки ребенка в коробку и искать спрятанную там маленькую игрушку. Можно играть с камушками, сухим и мокрым песком, с глиной, пластилином, тестом из муки и соли. Вы можете сами сделать интересный тактильный альбом из лоскутов ткани разной текстуры: мешковины, шерсти, шелка, меха и т.д.

  Развивать следует чувствительность не только маленьких ручек, но и ножек. Разрешайте детям летом как можно чаще бегать босиком по траве, песку, влажной глине, речной или морской гальке. Дома можно ходить по гороху, фасоли, катать ножками резиновые  ребристые      мячики. Полезны самомассаж и взаимный массаж рук, ног, спины            с         помощью массажных щеток, махровых рукавичек и, конечно, разнообразные игры    и   упражнения.

«Чудесный    мешочек»
В непрозрачный мешочек кладут предметы разной формы, величины, фактуры (игрушки, геометрические фигуры и тела, пластмассовые буквы и цифры и др.). Ребенку предлагают на ощупь, не заглядывая в мешочек, найти нужный предмет.

«Поймай киску»

Мама касается мягкой игрушкой (киской) разных частей тела ребенка, а ребенок с закрытыми глазами определяет, где киска. По аналогии для касания можно использовать другие предметы: мокрую рыбку, колючего ежика и др.

«Угадай на ощупь, из чего сделан этот предмет»

Ребенку предлагают на ощупь определить, из чего изготовлены различные предметы: стеклянный стакан, деревянный брусок, железная лопатка, пластмассовая бутылка, пушистая игрушка, кожаные перчатки, резиновый мяч и др.
По аналогии можно использовать предметы и материалы различной текстуры и определить, какие они: вязкие, шершавые, бархатистые, гладкие, пушистые и т. д.

«Узнай фигуру»

            На столе раскладывают геометрические фигуры, одинаковые с теми, которые лежат в мешочке. Мама показывает любую фигуру и просит ребенка достать из мешочка такую же.

«Узнай предмет по контуру»

 Ребенку завязывают глаза и дают в руки вырезанную из картона фигуру (это может быть зайчик, елочка, пирамидка, домик, рыбка, птичка). Спрашивают, что это за предмет. Убирают фигуру, развязывают глаза и просят по памяти нарисовать ее, сравнить рисунок с контуром, обвести фигуру.

«Догадайся, что за предмет»

На столе разложены различные объемные игрушки или небольшие предметы (погремушка, мячик, кубик, расческа, зубная щетка и др.), которые накрыты сверху тонкой, но плотной и непрозрачной салфеткой. Ребенку предлагают через салфетку на ощупь определить предметы и назвать их.

«Собери матрешку»

Двое играющих подходят к столу. Закрывают глаза. Перед ними две разобранные матрешки. По команде оба начинают собирать каждый свою матрешку — кто быстрее.

Приятных Вам совместных игр!

 

Чекман Юлия Николаевна, учитель-дефектолог

 

http://bspu.by — учреждение образования «Белорусский государственный педагогический университет имени Максима Танка».

 

свернуть