Социально-психологическая служба

Содержание работы

Примерное содержание работы педагога-психолога в  группах учреждения дошкольного образования

Первая младшая группа  (2-3 года)

      В младшей группе осуществляется наблюдение за процессом адаптации вновь прибывших воспитанников и наблюдение в течение учебного года за особенностями поведения детей с целью выявления негативных тенденций в развитии  и семейном воспитании.

       Методы и методики, рекомендуемые для использования:

  1. Анкета для родителей (основные сведения о семье и особенностях поведения      ребенка до поступления в дошкольное учреждение).
  2. Карта адаптации (заполняется воспитателем по итогам наблюдения за воспитанниками).
  3. Схема наблюдения за поведением ребенка в дошкольном учреждении в период адаптации. Заполняется психологом совместно с воспитателями групп. По итогам наблюдения проводится  психолого-педагогический консилиум.
  4. Схема наблюдения за особенностями поведения детей в течение учебного года с целью выявления негативных тенденций в развитии детей и семейном воспитании. Осуществляется психологом  регулярно и по мере необходимости.

 

    В рамках   адаптационных мероприятий могут проводиться индивидуальные занятия с детьми,  у которых наблюдаются  симптомы трудной адаптации.

  

 Вторая  младшая группа (3-4 года)

    В младшей группе осуществляется наблюдение за процессом адаптации вновь прибывших воспитанников и наблюдение в течение учебного года за особенностями поведения детей с целью выявления негативных тенденций в развитии  и семейном воспитании.

    Диагностика познавательной сферы проводится в индивидуальных случаях и по запросу.

  Наблюдение за особенностями поведения и игровой деятельностью детей в течение учебного года с целью выявления негативных тенденций в развитии детей и семейном воспитании. Осуществляется психологом  регулярно и по мере необходимости.

     Систематическая коррекционно-развивающая работа не проводится.

 

 Средняя группа (4-5 лет)

 В средней группе проводятся массовые психодиагностические исследования.  Цель исследований – выделение групп детей для организации последующей коррекционно-развивающей работы. По итогам исследования выделяются следующие группы воспитанников: 
1)  дети,  превышающие нормативные показатели по уровню развития (способные, одаренные);
2) имеющие особенности в общении, поведении, проявлении эмоций (агрессивные,  застенчивые, тревожные,  упрямые, гиперактивные и т.п.);
3) дети, не соответствующие общепринятым нормам психического развития.

Диагностика познавательной сферы проводится с момента достижения ребенком 5 лет.

   Проводится наблюдение за особенностями поведения и игровой деятельностью детей в течение учебного года с целью выявления негативных тенденций в развитии детей и семейном воспитании. Осуществляется психологом  регулярно и по мере необходимости.

    Может проводиться социометрия  с целью изучения (совместно с педагогами)  степени эмоционального благополучия  детей  в группе. 

  Коррекционно-развивающая работа. Групповая коррекционно-развивающая работа организуется с детьми по развитию личностной, эмоционально-волевой  и коммуникативных сферах. 

   Кроме того, педагог-психолог может осуществлять  индивидуальную  работу с детьми, имеющими эмоционально-поведенческие нарушения (гиперактивность, агрессивность и т.д.)

Старшая группа (5-6 лет)

           В старшей группе  индивидуальная и групповая психодиагностика проводится дважды -  в начале и в конце учебного года. В начале года -  изучение психического и личностного развития детей с целью  формирования групп для коррекционно-развивающей работы.  В конце учебного года  -  диагностика готовности детей к обучению в школе.  

Результаты диагностики передаются педагогу-психологу или заместителю директора по начальной школе  с согласия родителей.

       Проводится наблюдение за особенностями поведения и игровой деятельностью детей в течение учебного года с целью выявления негативных тенденций в развитии детей и семейном воспитании. Осуществляется педагогом-психологом  регулярно и по мере необходимости.

       Может проводиться социометрия  с целью изучения (совместно с педагогами и по запросу)  степени эмоционального благополучия  детей  в группе.

Цели и задачи

  Шубина Марина Сергеевна,

педагог-психолог, образование высшее

График работы педагога-психолога (0,5 ставки)

День недели Время работы Время консультаций
  Понедельник                     13.00-17.00                         

Для педагогов

13.30-14.30

Для законных представителей

16.00-17.00

  Вторник

 08.00-12.00

 

 

  Среда  08.00-12.00

 

Четверг

 08.00-12.00

 

Для педагогов

11.000-12.00

Для законных представителей

08.30-09.30

Пятница

08.00-12.00

 
Цель работы психолога -   содействие психологическому, личному и индивидуальному развитию дошкольников, обеспечивающее психологическую готовность к обучению в школе, социальной адаптации детей раннего возраста, поступающих в дошкольное учреждение, обеспечение психологической безопасности участников образовательного процесса.

 Решение  основных задач воспитания и обучения ребенка в дошкольном учреждении  требует построения адекватной системы психолого-педагогического сопровождения. Педагог-психолог работает в составе социально-педагогической и психологической  службы дошкольного учреждения,  в своей деятельности придерживается принципов образовательной работы, изложенных в типовой программе  дошкольного  образования. 

   Главный принцип работы – оказание помощи руководству, педагогам в создании доброжелательной обстановки к воспитанникам, уважение к их личности, создание ситуации успеха, формирование у воспитанников позитивного отношения к своим возможностям, формирование уверенности в себе.

  

Психологическая служба

   

    Психолог в детском саду — это, прежде всего знающий и глубоко понимающий ребенка человек, разбирающийся не только в общих закономерностях и в возрастных особенностях психического развития детей, но так же и в индивидуальных вариациях этих особенностей. 

     Психологическая служба дошкольного учреждения   - одно из звеньев единой системы психологической службы в образовании – системы социальной помощи семье и детям. Она предназначена для оказания своевременной квалифицированной консультативно-методической, психодиагностической, психокоррекционной помощи детям, родителям и педагогам по вопросам развития, обучения и воспитания. А также социально-психологической адаптации.           

       Эффективность работы по социализации, развитию, воспитанию и подготовки ребёнка к школе зависит от объединённых усилий всех специалистов дошкольного образовательного учреждения и семьи.

   Психолого-педагогическое сопровождение - это система профессиональной деятельности психолога, направленной на создание социально-психологических условий для успешного обучения и психологического развития ребенка в ситуациях взаимодействия.Для осуществления права свободного выбора различных альтернатив развития необходимо научить ребенка выбирать, помочь ему разобраться в сути проблемной ситуации, выработать план решения и сделать первые шаги.   

                 
                                           

   

      

            

Направления деятельности

Направления деятельности педагога-психолога дошкольного учреждения

       К  основным направлениям деятельности педагога-психолога  относятся:

□    психолого-педагогическая диагностика;

□    коррекционно-развивающая работа;

□    здоровьесберегающая деятельность;

□    психолого-педагогическое консультирование;

□    психологическая профилактика и просвещение;

□    методическая работа;

□    психологическое сопровождение управленческих процессов.

    В рамках каждого направления педагог-психолог осуществляет работу с детьми, воспитателями (другими специалистами дошкольного учреждения) и родителями воспитанников.